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地方高校校本课程传承地方传统文化的研究述评_论文

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教育纵横 115 《戏剧之家》2018 年第 04 期  总第 268 期 地方高校校本课程传承地方传统文化的研究述评 黄春霞 (亳州学院教育系,安徽 亳州 236800) 【摘 要】校本课程可以更具体、更系统地传承地方传统文化,因此成了地方高校传承地方传统文化的新途 径和最佳选择。国外相关研究成果集中于通过教育立法来保障学校利用当地文化资源开发校本课程的权力,注重 培养学生多元文化和价值观,并把当地传统文化融入到相关专业中,引领地方传统文化和城市的发展。国内的相 关研究则主要集中于阐释地方高校传承地方传统文化的价值、基本理念或基本理论、实践和成就,以及开发校本 课程的经验和策略研究。相比较而言,国内的相关研究还比较少,缺少系统、全面研究,研究结果的社会反响也 有待增强。 【关键词】地方高校;校本课程;地方传统文化;传承 中图分类号:G642.3        文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2018)04-0115-03 传承和创新文化是高校的四大职能之一,传承和创 新地方传统文化是高校不可推卸的责任和天生使命。地 方高校作为地方的文化中心,拥有无可比拟的文化、智力、 教学、科研、学术交流等优势,因此逐渐成为传承和创 新地方传统文化的重要*台。*六十多年来,随着各国 兴起的课程改革以及保护、传承和弘扬地方传统文化的 重视,利用地方资源开发校本课程的研究日益多了起来。 在此背景下,地方高校利用自身优势,通过开发一系列 的校本课程来保护、传承、弘扬和创新地方传统文化, 成为地方传统文化得以保存和发扬的最新途径和最佳的 选择。 一、国外有关校本课程传承地方传统文化的研究 国外最早关于校本课程的开发始于上个世纪五六十 年代,当时为了解决国家课程不适应各个地区各个学校 的现实问题,西方发达国家发起了一场课程改革运动(史 称“新课程运动”)。这次课程改革的一个重要目标就 是一些课程设计和课程管理的权限下放到学校,由学校 全权负责开发和管理。自此,校本课程走入了大众的视野。 (一)纷纷颁布教育立法,保障校本课程开发的权 利,并注重与地方文化的融合。20 世纪 70 年代,西方 各个国家都倾向于将课程设置的权力下放到学校。于是, 西方各国政府纷纷颁布教育法令或报告书,以保障学校 对课程开发的权限,保证教师在校本课程开发过程中能 灵活照顾到课堂实际和学生成长的文化背景。如 1975 年 英国发布了报告书《完整的课程》,阐述了以学校为课 程开发中心的理念 [1];1977 年澳大利亚政府举行了全国 性的学校本位决策会议,采取多种措施来支持校本课程 的发展;在美国,自布鲁姆领导的国家课程失败后,开 发校本课程的观念开始走入大众的视野,州政府也开始 支持学校自主制定课程 [2];同一时期,法国教育部长冯 特南发起“中学 10% 弹性课程实验”,不但得到了学生 的大力支持,还改变了教师的教育观。 (二)校本课程注重学生对当地传统文化的体验, 注重培养学生的多元文化和价值观。自颁布校本课程的 相关法令后,西方各国开始实行与当地文化相关的“熟 悉家乡情况”的课程。[3] 如美国的校本课程直接以当地 的历史、地理和风俗为内容,让学生能直观体验当地的 文化与生活,作为一个移民国家,可以让学生直面不同 文化的冲击,学*接纳、尊重文化的多样性,培养了学 生宽容、兼容多元文化的价值观。澳大利亚联邦政府在 1989 年公布了官方文件《全国学校教育目标》,宣布学 校对课程有自主权利,学校注重在校本课程开发过程中 享用及结合地方文化资源,注重在课程开发方式中由多 方主体参与和研讨,进而把地方经济、文化等观念融入 课程之中,继承与发扬地方文化。 (三)高校注重设置相关的专业、机构,建立教 师团队来传承和引领地方传统文化。西方国家一直很 关注学校的地方文化传播功能,高校被视作民族文化 认同感培养的载体,文化资本和文化认同成了世界一 流大学毕业生的终身课程。西方国家的高校在履行地 方文化责任时,多围绕城市文化与地方遗产设置具有 地方特色的历史、文化管理、遗产管理、旅游管理等 专业和课程,不仅在历史文化城市的保护中承担了文 化传承的责任,还对文化创意城市的建设发挥了积极 的文化引领作用。以利物浦大学为例,利物浦大学利 用利物浦有“英国文化符号”之称的天主教文化、酒 吧文化和足球文化,不仅设置了工业遗产文化、贸易 商业文化和现代文化创意类等专业课程来保护和传承 当地城市的文化,还成立了“18 世纪全球研究中心” 和“中世纪与文艺复兴研究中心”两个具有全球影响 基金项目:本文为 2015 年安徽省哲学社会科学规划课题《皖北传统人生礼俗的内涵及当代价值研究》(AHSKY2015D65), 2015 年亳州师范高等专科学校科研课题《高校传承地方传统文化的途径研究》(BZKY2015),2017 年亳州市社科联课题《地 方高校校本课程传承亳州特色文化之研究》(A2017027)的阶段性成果。 作者简介:黄春霞(1979-),安徽省庐江人,亳州学院教育系讲师,硕士研究生,研究方向:课程与教学、教师教育。 黄春霞:地方高校校本课程传承地方传统文化的研究述评 116 力的文化研究基地,一方面推动了利物浦文化的深度 挖掘和研究输出;另一方面对本科生文化类课程实行 模块化教学的同时,通过不同教师的研究优势来共建 课程。不仅如此,教学团队中教师丰富的研究项目也 为校内外学生提供了大量的科研训练机会。[4] 由此可见,国外的地方文化校本课程开发重在培养 学生多元文化观、价值观,通过专业设置、文化课程和 专业的教师团队来保护和引领当地文化的发展。因此, 国外的校本课程开发不仅体现着时代的进步和社会的需 求,还体现了课程的开发对人的发展和需求的满足。 二、国内有关校本课程传承地方传统文化的研究 反观国内,2017 年 2 月,中共中央办公厅、国务院 办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工 程的意见》中明确规定:“推动高校开设



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